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2020年12月4日下午，冬阳明朗，微风不燥。工作室成员和部分学校骨干教师齐聚北大培文蚌埠实验学校，共赴“真问题·大空间”的主题研讨之约。这是工作室第一次正式以“真问题·大空间”为主题的研讨！

来自蚌埠新城实验学校的王锐老师和来自北大培文蚌埠实验学校的陈婷婷老师分别执教了《百分数》，两位教师用不同的方式诠释了课堂的面貌，从不同的角度诠释出对教学的理解，使同一个内容呈现出了不一样的美。

王锐老师能够正视学生已有的对百分数的认知经验，通过课前问卷整理出学生的问题，在具体情境中挖掘百分数的意义并引导学生深入思考，打通百分数、分数等知识间的联系，构建知识网络。

陈婷婷老师语言风趣幽默，以学生疑问出发，引导学生对问题进行归类，在对真问题不断探究的过程中，学生思维层层深入，在课堂时间结束后，学生对一个问题的争辩仍未见分晓，意犹未尽。

课后，老师们展开了真诚的评课研讨活动，两位执教老师先谈了自己的教学思考和感悟，接着工作室与北大培文的四位教师代表从教材处理、问题引领、教学过程等方面发表了自己的看法。北大培文小学部副校长朱耕云校长从学生的不同认知水平与学习能力，对放得过开的教学模式提出了自己的思考，认为如何关注到每一个具体的学生应是课堂教学探索的目标。

随后，工作室主持人、蚌埠市教科所小学数学教研员赵劲松老师对两节课作了点评。他认为，两位教师的目标定位不同，课堂的样子也就不同，总体来说，都运用了板块化的教学设计，使课堂简约而又丰富。本课的简约在于，在真问题的基础上提炼出核心问题：百分数与分数的关系。正向的迁移（联系）可以让学生完成对百分数意义的尝试理解；而区别则可以让学生对百分数的意义有一个更通透、更深刻的理解。

最后，赵老师就真问题与大空间的融合作出阐述。教学，不是让学生在教师精细化的设计里亦步亦趋，而是让学生拥有“全局眼光”，尽可能地让每一个孩子都能用自己的方式，去进行完整的、属于自己的探索。这就需要教师给予学生充分的探究时间和空间。小组合作学习是一个很好的选择，它可以扩大学生学习、思考、交流、互动的时间，在单位时间内创造更多表达、阐述、解释的机会，当然小组学习的关键是要有问题引领和素材的支撑。这样，表面上似乎更放手了，教师更难教（表现）了，实际上，从学生的立场来看，他们拥有了更多的学习的机会。真问题推动真思考，在“真问题”和“大空间”的融合下，素材的高效使用中，给了学生的学习更为有力的支撑，让学习可以真实发生。

每一次研讨活动都是思维的碰撞，方法的交流。本月还将进行三次“真问题·大空间”研讨，密集的活动虽有一些劳累，但更多的是对教学认知逐步通透后的喜悦。

我们坚信，隧道口的光芒就在下一分钟的坚持里。