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劲松工作室·简讯︱生心之所向，师素履以往

    花上露，叶上霜，一阵秋雨一层凉。

   不知不觉，我们迎来了立冬前的最后一个节气，霜降。冬日的气息在最后一缕秋风中隐隐可闻，而对“真问题”的研究，我们仍然坚守在路上。

   10月23日，下午1：45，赵劲松数学工作室成员、各县区部分骨干教师如约相聚在蚌埠高新教育集团第三实验小学，本次“基于真问题的课堂教学研究”是对图形的认识、测量和数的认识三个领域进行的综合研讨。

    第一节课，陈晓姣老师执教图形认识领域的《线段、射线和直线》，在教学中陈老师以学生已有的认知和问题为起点，在核心问题“端点是什么”的引领下，厘清三种线的特点，逐步建构自己的知识体系，真问题教学贯穿整个学习过程，整节课学生们乐问、善问，课堂民主和谐。

   第二节课，朱绍顺老师执教图形测量领域的《体积和容积》，朱老师开门见山，让学生说说对体积与容积的理解，同时提出自己的问题，进而展开实验探究。在朱老师幽默风趣的引领下，学生通过操作、观察、比较等活动，逐步明晰什么是体积、什么是容积，以及它们的联系与区别。整节课环环相扣，水到渠成。

   第三节课吴波老师执教数的认识领域中的《认识百分数》，吴老师以投篮为情境，通过参赛人数的不断增加，引起学生认知冲突，从而凸显百分数的统计意义和价值。进而，通过具体的、精心设计的素材让学生感悟百分数的意义以及与分数的联系和区别。整节课扶放结合、重点突出。

    三节课后，工作室主持人、蚌埠市教科所小学数学教研员赵劲松老师对三节课进行了点评，他认为三位老师的课可圈可点，精彩纷呈，展现了老师们良好的专业素养和一年来的可喜变化。

赵老师指出，在学生问题多而散时，教师需要给孩子一个入口，要对问题进行梳理和排序，不仅要引导学生思考哪一个问题最该解决、最先解决，同时，也要将问题板块化，实现核心问题引领，板块化交流。当某一个问题对于学生来说知识储备暂时不够的时候，可以先存入问题银行。真问题的课堂一定是“学为中心”的，各个环节，老师都要站在学生的立场上去真切的体会、甚至去重温学生的思考过程，明学生心之所向。比如素材的选择要对学生有所触动、对于学生的回应要更多地关注学生独立的思考或者鼓励其与同伴产生思维的碰撞，而不是教师过早的介入。我们要清楚，是仅想让学生获得答案，还是寻找方法、探索规律、反思过程。我们要帮助学生形成一种观念：有问题，说明我们思考的更深入。真问题课堂教学实践以学生的问题为鲜明旗帜，其本质在于，让学生的学习更主动、更敞亮、更通透。

最后，蚌埠第三实验小学副校长徐浩做了此次研讨的总结，他认为今天的三节研讨课是真实的课堂、本真的课堂、高尚的课堂。第一节课从学生的已有认知和问题出发展开教学，针对学生核心问题，课堂探讨研究，自然地解决了本课教学重难点。第二节课关注最难理解的空间，通过多个活动进行研究，实现对概念的深刻理解。第三节课充分让学生体会百分数出现的需求，利用数形结合，把抽象的数学概念直观化，帮助学生形成清晰的百分数的概念。

   高密度的工作室研讨，彰显了我们对“真问题”教学研究的责任与热爱。

梦想在前方，路在脚下，我们走在寻梦的路上。