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劲松工作室·简讯︱让“真问题”研究插上“智慧课堂”的翅膀

    深秋已至，突然的降温挡不住一群热爱教学研究的人相聚研讨的热情。工作室主题研讨活动在细雨中再次拉开帷幕。

    2020年10月16日上午，赵劲松、郭同春工作室“真问题. 智课堂”主题研讨活动在蚌埠龙子湖实验学校报告厅举行，两个工作室的老师以及部分县区骨干教师，共一百余人参与了观摩。本次活动的主题是探讨在“数的认识”领域如何基于学生的真问题展开教学，为了让学生的“问题”能更真实地呈现，本次研讨特别借助蚌埠市“智慧课堂”项目，探讨如何基于大数据分析精准发现学生真实的困惑，从而展开真实而有深度的学习。

    活动第一环节，蚌埠龙子湖实验学校怀继青老师、蚌埠市胡口小学郑陈娟老师分别执教《认识几分之一》。怀继青老师上课有激情，教学完成度高，教学中用到了“互动”随机选人和全班答题的功能，并从反馈数据中引领学生进行辨析。郑陈娟老师上课富有亲和力，教学设计大胆创新，以发明新数为任务驱动，引领学生体会分数各部分的意义以及读写规则的合理性。教学中用平板拍照投屏呈现多位学生设计作品，实现了更为直观地展示与分享。

     课后两位工作室主持人对两节课进行了点评，并就本课教学内容提出了一些思考。郭同春老师提出：一节课最重要的是什么？是按教学进度完成目标重要，还是重点研究一节课中的某一、两个知识点，让学生深入思考重要？赵劲松老师提出:学生的课堂学习不应是“快刀斩乱麻”，而应该像锯子，在重点与难点处来回“拉”几次，多磨一会儿。所以环节安排不能太多，“锦上添花”，首先要确保把“锦”学扎实了，再去想“花”的事情。

    第三环节是赵劲松老师的研讨课。赵老师以“创造小数”为题，让大家看到了一节不同于以往的《小数的意义》。整节课，赵老师以“位置”为核心，引领学生去质疑、探索：一位小数为什么表示十分之几，两位小数为什么表示百分之几，0的“占位”功能到底是什么意思，小数点的功能是什么，感受整数和小数的“十进制”构造法则，以联系的眼光沟通小数与分数、整数之间的联系。

    课堂教学中，赵老师用“智慧课堂”三次发送线上练习请学生作答，通过大数据及时掌握学生的真实学习样态。学生所暴露出的对小数的真实理解水平，也让听课的教师惊醒：原来一直“顺利”的可能只是“我以为”的学生。这让我们看到了智慧课堂的大数据分析对把脉课堂教学的巨大价值。

    其后，赵老师作《厘清位置，感悟本质》微讲座，结合学情调查和对教材的剖析，阐述了对小数的认识和对这节课的设计思考。赵老师全新的教学设计引发了在场老师对这节课的再认识和思考。

    近4小时的研讨，真诚、热烈、酣畅淋漓，老师们对“真问题”课堂和“智慧课堂”都有了更深入的认识和体会。